教育特殊學生的有效方法

每個學生的教育，每個學校，每個老師都有自己的處理方式和教育方式。然而，無論我們採用哪種方法，我們都應該確保紀律和愛的結合。

近年來，輿論和網絡社區對學校強制開除和開除特殊學生的案件議論紛紛。孤立的學生總是存在於教育環境中，如何處理特殊學生，在愛的基礎上既威懾又教育學生？不是一個容易回答的問題。

首先，我們了解個別學生是什麼？

“個別學生”一詞是指不聽話的學生，經常引起打架、曠課、逃學、不遵守校規……除了為了滿足自己的需要而吸引朋友到自己身邊之外，個人的滿足或滿足需要解除對自身處境的壓抑心理。這是青少年的一種心理現象，容易被吸引，使學生容易感染不良習慣，導致中途輟學，有犯罪的風險。學校、家庭和社會。

有很多因素使學生與眾不同，但我們只提到了一些對學生有直接影響的因素。產生不健康的思想和情緒，影響他們的人格形成，限制他們的學習能力。

社會按照市場機制發展，必然帶來不健康的娛樂服務、暴力電影、男孩女孩過度的愛等不健康的部分。目前，由於國家管理鬆散，台球、網絡、卡拉OK服務……都在學校附近舉辦，吸引和吸引孩子們玩無用的遊戲。兒童參與此類游戲會導致曠課和其他違規行為。同時，電視頻道播放一些帶有暴力畫面的電影，孩子們很容易模仿。青少年群體的娛樂性短視頻和片段在沒有嚴格控制的情況下被廣泛分享，其中包括很多沒有教育意義但很容易引起學生好奇心的內容。此外，日常娛樂場所眾多，讓孩子們無法自控。

學生在學校學習和生活的時間，由老師、老師、班幹部、學校來管理和引導，是學生好好學習、鍛煉人格的條件。但他們大部分時間都呆在家裡：自學、工作、玩耍。對於大多數在家學習計劃的學生來說，在家學習是幫助他們記住舊課程，練習和學習新課程，為下一個上課日做準備的時間，同時也幫助他們做家務. 那些是真正在學習上自律，在家庭教育管理下的學生。如果孩子不了解自己的學習，家人不感興趣，不創造有利條件，學習就會不滿意，質量會受到影響，學習會很差，輸給同齡人，朋友會無聊， 退學。

特殊學生教育的若干措施

通過上課時間教育特殊學生 

為了讓學生掌握行為 （HK）的評估和評級，即他們在訓練他們的行為的過程中達到的標準，學校需要告知他們評級的級別。HK類別（良好，一般，平均，弱）。如果他們明白了，他們就會避免他們的違規行為，這樣他們就不必被歸類為弱港，不必被列入特殊學生名單。

組織學生討論校規，指導學生落實校規，公平客觀的表揚和批評制度。 在本周初的升旗儀式上，要認真評價和點評，以身作則，為孩子們樹立好人好事的榜樣，限制違反課堂和校規的行為。

通過課堂活動教育特殊學生 

除了通過上課時間教育學生外，上課時間（SHL）在這方面也非常重要。因為通過SHL課堂，老師和班主任在學生受到侵犯時及時糾正錯誤和缺點，用朋友的情誼，用老師和學生的意思，讓他們看到自己的缺點。同時，在班上師生的誠意下，違規的學生很快就會意識到自己的錯誤並改正。

產業教師在教育孩子的同時，不應重於批評和批評，而必須找到並正確確定影響他們的原因，導致他們犯錯誤、違反和適用條款和條件。在規則中，在評分中規則，讓他們看到違規的程度，並為他們提供克服的方向。 

與學生家長協會（PH）合作

學生會是學校、老師和學生家庭之間的橋樑。協會的組織，除了幫助學校建設設施外，也為學校對特殊學生的教育做出了貢獻。常設學生會通過與PH合作，幫助學校和教師教育學生從輟學、逃學到勤奮上學和認真學習。另一方面，家長會中心影響了孩子的家庭，讓他們的父母對孩子更加關心和負責，從而限制了不聽話的學生。

與工會和社會其他力量協調

目前，許多地方已經形成了居民區和文化村。這是工會與學校合作的良好條件，從而教育學生。工會、地方當局幫助成員建立文化家庭，限制父母讓孩子工作的情況，家庭不和逐漸平息，父母將有更好的條件照顧孩子的教育。

通過交朋友教育特殊學生

通常，這個年齡段的學生容易受到不良習慣的影響，但也容易吸收好東西，容易沉浸在具有高度集體性和教育性的遊戲中。因此，教師應指派一群情況相同、興趣相近、夢想相近的好朋友與這個對像一起生活學習，逐漸誘使他們融入有用的遊戲中，從而消除他們。與班上的成員建立強大的團隊。

另一方面，通過好朋友群，老師指派特殊學生去完成一些任務，為這些學生創造條件完成並鼓勵他們，使他們消除自卑感和自卑感。 . 另外，可以動員一群好朋友的家人參與幫助這些學生，讓他們有視自己為家人的心態，為他們參與學習創造條件。與孩子逐漸分開來自不好的朋友圈。這項工作也是一項工作，其中教師的作用非常重要，家長協會的參與非常必要。

“收緊軟麵團”的方法

當你年輕的時候，騷亂是不可避免的。管教或大聲責罵、責罵學生等強硬措施有時不如溫柔耐心有效。每個人都想成為一個優秀的好學生，但由於家庭原因、生理原因等諸多原因導致了一些學生的消極行為。首先，教師要找出原因，用溫柔的態度去同情學生。

教育個別學生，紀律與愛相結合

不要為一些臨時表達的學生給他們起名“個別學生”。此外，教師還需要關注孩子年齡的心理，因為“初中和高中階段相當敏感，有青春期障礙。有時，孩子的反抗反應是由於孩子缺乏控制和控制。”

對於成績不好的學生、特殊學生，老師要在小錯誤的時候及時糾正和定位，以免釀成大問題，進而被迫對學生採取紀律處分措施。管教是一種教育形式，不僅是對違規學生的教育，也是對其他孩子的威懾。然而，紀律是必須採取的最後一種教育形式。

教育是一項特殊的活動，因為創造的產品是人的。因此，還是應該使用紀律，但紀律與愛相結合。只有這樣，新老師才不會在以後的學生精神上留下傷口。不要讓學生在課堂上陷入孤立無援的狀態，進而產生恐懼、自卑等負面反應。這樣做的目的是“提高和輕擊”，並希望幫助學生有更好的紀律。這是對學生，尤其是處於心理髮育年齡階段的學生，尤其是處於心理髮展階段的學生，最好的威懾和教育方式嗎？

在今天的大部分時間裡，學生在學校的時間比在家裡的時間要多。在學校，有老師在教，但在家裡，父母擔心工作，所以他們將無法花太多時間來保護孩子。 

那麼，開除的時候，是不是間接的把學生帶出了很多陷阱的社會，把學生推向了這些社會惡行呢？ 雖然有許多可能的解決方案，例如全校警告，但請將學生安排在學校的特殊教育團隊中。

事實上，這並不是處理學生違規行為的新方法。這種方式在我國教育體系中早已形成。許多倡導者認為，這是恐嚇這些學生重新犯罪的一種方式，但是否會適得其反？初中和高中是敏感年齡，這種開除其實只是一點威懾作用，其餘的都是被開除後的大意心理。而且他們輕易接近社會不良分子的能力非常高。

想必大家都記得胡志明主席的兩句詩：“作惡不是預設/大部分是由於教育”。因此，在對犯錯的學生採取強有力的措施時，責任人要慎重考慮。

教育部的立場不是開除學生

處理學生打架，每個學校都有自己的方式。學校直接開除學生，有些學校只管教、訓斥和提醒。

對此，前教育培訓部副部長陳光貴先生表示，教育部的觀點是，學校必須教育孩子做人。如果學校做教育的任務，如果它背棄學生，就會把他們趕出社會。這是非教育工作。在一定程度上，學校應該教育和教育孩子。但如果孩子發生打架導致違法行為，將依法處理。在那之前，它不再由教育部門決定。

每個學校的觀點不同，所以對這個問題的處理也不同。有些學校成績好，學生很聽話，學生打架的行為會導致他們被學校開除。在其他一些學校，他們發現學生打架並不太嚴重，所以他們只給出警告。也有學校，開除學生不僅是因為學生打架，還因為學生以前有很多缺點。但是，教育部一直提醒學校不要讓孩子在沒有受過教育的情況下就被推向社會。每年，教育部都會向學校發出書面指示。