什麼是能力發展教學？

如今，能力開發教學或以能力開發為導向的教學對於大多數教師來說已經不再是一個陌生的概念。然而，能夠準確理解能力建設教學的概念和特點的教師並不多。那麼讓我們一起分享和討論，重新定義教學的概念，什麼是能力培養？它給我們的教育系統和學生帶來什麼作用？讓我們通過教學手冊來學習和討論，明確它的概念和特點。

一、教學理念與能力培養

1.1。教學理念

對教學有很多看法。在此，《教學手冊》想給出以下兩個觀點：

在教育研究人員看來：“教學是所有旨在將人類或社區獲得的精神價值、理解和文化價值轉移到一個人內部的操縱”。

這個概念充分說明了教育是如何試圖培養人們適應當前社會需求的。然而，這種觀念使教育總是落後於社會的發展。因為它的任務只是將已經以某種方式物化的社會精神價值重新塑造成學習者內心的精神價值。

其他一些基於發展的觀點，特別是在科學和技術方面，認為“教學是一個由所有有組織和有針對性的操作組成的過程，它可以幫助學習者逐步變得更有能力和能力。”捕捉人類獲得的精神價值、知識、技能和文化價值，以便在此基礎上創造性地和有效地解決每個學習者一生中提出的實際問題”。

我自己（作為老師）更喜歡這個觀點，因為它告訴我們：除了現在的使命，人類和社會所實現的價值觀，它還有責任幫助人們學習培養能力創造性地和有效地解決現實生活中的問題。由此可見，教學總是與實踐相聯繫，與社會發展相聯繫的。

從以上兩點可以看出，要給出最籠統、最準確的教學理念 並不是一件容易的事。所以我們可以概括如下：“教學是一個由一整套有組織的、有針對性的操作組成的過程，它幫助學習者逐漸形成必要的能力，以創造性地、有效地解決每個學習者的生活現實。 ”

1.2. 能力概念

從心理學家的角度來看：能力是個人獨特屬性的組合，適合於某種活動的要求，確保該活動有良好的結果。能力既是活動的前提，也是活動的結果。能力既是活動成功的條件，同時能力也在活動本身中發展 

因此，能力是在個人的自然品質的基礎上形成的，它們在其中發揮著重要作用。人的能力並不完全是天生的，但主要是由於工作和實踐。

1.3. 教學能力發展

教學能力發展是設計、組織和協調教學和學習活動的過程，重點關注這一過程的產出。它強調學習者在完成一個教學階段（或過程）後需要如何達到能力水平。

二、能力建設教學的特點

能力建設教學最重要的特點是識別和衡量學生的輸出“能力”。基於學生在學習過程中對知識、技能和態度的掌握情況。

以下是勝任力教學的顯著特點（基於《勝任力發展教材評價標準》）

• 客觀特徵：注重通過知識和技能的形成來形成素質和能力；教學目標被詳細描述並且可以量化和評估。教人知道如何工作和解決問題。
• 教學內容的特點：內容的選擇是為了達到輸出能力的目標。注重實用技能，在實踐中應用。教學計劃的內容是開放的，為教師和學習者輕鬆更新新知識創造了條件。
• 組織特點：
  • 教師主要扮演組織者、顧問的角色，支持學習者獲取知識；專注於培養解決問題的能力。
  • 以活動的形式促進組織，學習者積極參與活動，探索、發現和接受新知識。
  • 課程計劃根據學習者的水平和能力進行差異化設計
  • 學習者有很多機會表達自己的意見、觀點和參與批評。

• 教學空間特點： 教學空間靈活多變，營造出開放、友好的課堂氛圍。課堂可以在室內或室外、公園、博物館等，輕鬆組織團體活動。
• 評價特點：評價標準以“輸出”結果為基礎，關注學習者的進步。注重將所學知識應用到實踐中的能力。此外，評估的一個重要特點是：學習者可以參與評估過程，提高他們的批判能力，這是現代人的重要素質。
• 教育產品特點：
  • 學習者獲得的知識是在實踐中應用的能力。
  • 促進自我發現、發現和應用，使學習者不依賴學習材料
  • 學習者成為自信、充滿活力和有能力的人。

以上是關於能力建設教學的一些基本分享。從與領先的教育專家一起學習和工作中獲得的個人和專業見解。我們希望為教師和學生提供另一種教學和發展能力的視角。

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