發現和解決問題的教學方法

自 1960 年代以來，教師們對“基於問題的教學”這個術語很熟悉，但至今未能正確應用它。有些人認為“提出的問題”一詞可能會產生誤導，因為教師提出問題是讓學生解決的，因此建議將“問題”替換為“問題”。事實上，首先，有必要培養學生能夠從學習或實際情況中發現問題。這是一種對一個人來說非常重要且不容易獲得的能力。另一方面，人生的成功不僅取決於能否及時發現實踐中出現的問題，接下來的重要一步是妥善解決提出的問題。因此，今天，人們傾向於使用“發現和解決問題的教學”一詞。

1，自然

發現問題和解決問題教學是教師創造問題情境，控制學生髮現問題，自主、主動、主動、創造性地解決問題，解決問題，從而獲得知識、實踐技能和實現其他目的的教學方法。學習目標。教授問題發現和解決的基本特徵是“引發問題的情境”，因為“只有在問題情境出現時才開始思考”（魯賓斯坦）。

問題 情境（problem-provoking situation）是給學生提出理論或實踐困難，他們覺得需要克服，但不是立即通過算法來克服，而是必須經過積極思考、努力轉化的過程。行動的對像或調整現有的知識。

2、實施過程

步驟 1. 檢測或滲透問題

• 從引發問題的情況中發現問題
• 解釋和糾正情況（必要時）以正確理解所提出的問題
• 陳述問題並設定解決問題的目標

第 2 步： 找到解決方案

找到解決問題的方法，通常按照以下方案進行：

步驟 3. 提出解決方案

學生展示從問題陳述到解決方案的所有內容。如果問題是給定的主題，則可能無需重新陳述問題

第四步 ：深入研究解決方案

• 找出應用結果的可能性
• 通過類比、概括、反演等方式提出新的相關問題，並儘可能解決

3、優勢

• 這種教學方法​​對培養學生的批判性和創造性思維做出了積極的貢獻。在運用他們的知識和經驗的基礎上，學生將思考、評估和看到需要解決的問題。
• 這是一種培養從多個不同角度進行探索和思考的能力的教學方法。在發現和解決問題的同時，學生將調動他們的知識和個人能力，與朋友合作、交流和討論的能力，以找到解決問題的最佳方法。
• 通過問題解決，學生獲得知識、技能和認知方法（“解決問題”不再只是方法的範疇，而是成為教學目標，具體可以轉化為培養解決問題能力的目標，這種能力具有人適應社會發展的領先地位）

4、有限公司

• 這種教學方法​​需要教師投入大量的時間和精力，要有良好的教學能力，要善於思考，創造出許多引發問題的情境，引導探索去發現和解決問題。
• 通過問題檢測和解決的方法組織一堂課或一節課比傳統方法需要更多的時間。此外，根據萊克尼的說法：“只有某些知識和操作方法，經過巧妙的選擇和有充分的基礎，才能成為問題教學的對象”。

另見：根據學生的認知水平提問